羞辱式“惩戒状”，不该成为教育的“懒招” | 荔枝时评

文/孔德淇

（作者孔德淇，荔枝新闻特约评论员；本文系荔枝新闻客户端、荔枝网独家约稿，转载请注明出处。）

近日，湖南永州一所中学为期中考试成绩退步的学生，颁发印有“退步快学生”字样的惩戒状，引发全网热议。这份盖有学校公章的特殊文书，看似是鞭策后进、激发动力的创新举措，实则是当众贴负面标签、进行人格贬低的羞辱式教育，既深深刺痛了青少年敏感脆弱的自尊心，更暴露了部分教育者懒于耐心引导、疏于精准施策、惯于粗放管理的消极治理思维。

图/纵览新闻

学业成绩有起伏，本是学子求学路上的常态。单次考试失利、分数短期回落、学习状态波动，背后往往潜藏着多重缘由：或是学习方法适配不足，付出与成效未能同频共振；或是身心状态起伏不定，难以专注投入课业学习；或是家庭氛围发生变化，背负了额外的心理负重；或是青春期心智尚在成长，暂时迷失了前行的步调。学生的个体差异与成绩波动的复杂成因，绝非一句简单的“退步快”所能概括，更不能以此为依据，随意给学生定性贴标签。

处于青春期的少年，内心敏感，格外在意身边同伴的评价与外界的认可。当成绩出现滑落时，他们自身已承受着不小的心理压力，此时最需要的，是教育者的耐心倾听、真诚开导与精准点拨。当众颁发所谓惩戒状，无异于公开揭短、刻意羞辱，不仅难以激发学生的奋进动力，反而会加剧其心理负担。寄望以“知耻后勇”倒逼学生奋进，不过是教育层面的懒政与履职缺位，用简单标签替代深层成因分析，用羞辱施压代替平等沟通引导，用“一刀切”的粗放方式取代精准施策的用心，最终只会适得其反，背离育人初心。

这类羞辱式教育，看似能起到“立竿见影”的震慑效果，实则后患无穷，不仅可能挫伤学生的学习兴趣与热情、伤害师生间最宝贵的信任与默契，甚至可能让暂时落后的孩子陷入自卑、厌学、自我否定，对其身心健康与成长造成难以挽回的负面影响。

教育惩戒的边界，早有清晰共识与明确规范。惩戒的核心目的，在于纠错、警醒、促改。《中小学教育惩戒规则》划定红线，严禁以侮辱人格的方式实施教育惩戒。给退步学生发放惩戒状，明显逾越合规边界，把一时学业波动固化为公开标签，将阶段性不足放大为人格短板，偏离立德树人宗旨。

真正的教育，不是制造焦虑、以罚代管，而是春风化雨、润物无声，以温情守护成长。面对学生成绩退步，恰当的做法应是俯下身子谈心沟通，找准状态滑坡的深层原因；精准补齐学业短板，传授科学高效的学习方法；多给予包容鼓励，让学生感受理解与接纳；联动家校同向发力，凝聚育人合力，共同为学生成长保驾护航。

我们理解学校面对升学压力的焦虑，也认同严格管理、正向约束的必要性。但严格不等于严苛，负责不等于急躁，教育更不能图省事、走捷径，用标签化的“懒招”应付管理、敷衍履职。应当做到批评有分寸、惩戒有底线，既看重学生的学业精进，更守护其心灵的健康成长，实现严管与厚爱并重。

一纸羞辱式惩戒状，制作颁发不过片刻功夫，却可能在少年心底留下长久印记。教育肩负着塑造品格、涵养心智、培育新人的重要使命，教育者更当心存敬畏、手握戒尺、言行有度，彻底摒弃简单粗暴的奖惩思维。对成绩波动的孩子多一份换位思考、静待花开的耐心，对所有学生多一份因材施教、循循善诱的用心，不急于求成、不标签定性、不敷衍了事，以有温度、有底线、有情怀的育人方式，守护每一位青少年向阳成长，这才是教育该有的样子。

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