【好评中国】让科学教育从“看实验”转向“做中学”

特约评论员/艾佩韦

近日，教育部印发《义务教育阶段科学教育“做中学”领航行动指南》，部署开展科学教育“做中学”领航行动（以下简称“领航行动”）。据悉，今年9月开学起，领航行动将在全国的小学、初中全面开展。

科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力。当今世界，新一轮科技革命和产业变革加速演进，关键核心技术领域的竞争日趋白热化。一个国家或地区如果能够在科技创新上领先，就更有可能在经济发展、产业升级等方面占据有利地位。当前，我国国家创新指数综合排名已跃升至世界第9位，较2012年提升了11个位次；科技人力资源总量已超过1.1亿人，居世界首位；公民具备科学素质的比例达到16.74%，提前实现“十四五”发展目标等，系列成果的取得，离不开科学教育的有力支撑。

科技创新人才不是一朝一夕培养而成，科研思维、探索精神、实证意识无法在高等教育阶段凭空塑造，其萌芽、培育的黄金时期正是义务教育阶段。然而，一段时间以来，科学教育往往简化为一套需要背诵的概念、公式与标准答案，义务教育阶段的学生擅长应对试卷考题，却不习惯主动发现问题、自主设计方案、坦然接受实验失败。简而言之，过去的科学教育可以培养掌握知识的学习者，却难以孕育敢于突破、善于创造的创新者。在这样的背景下，领航行动把科学教育从“看实验”转向“做中学”更显意义重大。

“做中学”这个概念，在中国新课改话语里已沉浮二十年。此次领航行动的突破在于，以跨学科项目式学习、真实问题导向、校内外协同育人三条主线将其制度化、可操作化。领航行动没有把“做中学”窄化为“多开几节实验课”或“把演示实验改成分组实验”，而是针对重知识传授、轻能力培育的问题，重点整合、拓展、深化现有科学类课程，聚焦“真实问题”开展跨学科项目式学习，从而引导学生经历“提出问题-作出假设-设计方案-搜集证据-得出结论-制作改进-交流反思”的完整闭环，让科学教育真正跳出“老师讲、学生听”的窘境。

更值得关注的是，领航行动明确了不增加课时总量、不另起炉灶、不另作考试的要求，让科学教育加法的“加”不是简单叠加课时，而是直指探究深度、思维品质和资源连通。这样的领航行动，更有利于引领学生在“生命健康”“生态环境”“地球奥秘”“航空航天”“新兴产业”“人工智能”等不同领域，自主抗击健康隐形的“入侵者”、探究资源的“变废为宝”、寻找“第二个地球”、实践“火星”种菜、设计风光互补路灯、做智能时代的“小主人”等等。当一个学生进入“像科学家一样思考，像工程师一样实践”的新世界，科学教育就有望与国家科技发展同频共振。

科学素养的培育提升，不仅在书本里，更在每一次探究实践中。从“看实验”到“做中学”，科学教育将加快从知识传输走向实践建构，让学生在真实的问题中动手、犯错、再来一次。当千千万万的学生不再只是“复述”科学，而是亲手“做”科学，未来科技创新事业的生力军必将更加壮大，科技强国建设的人才根基必将更加坚实。（艾佩韦）